特約(yue)記(ji)者采訪了規劃院優秀講師(shi)馬紅(hong)副院長(chang)，馬老(lao)師(shi)結合自己的親身(shen)經歷講述了她對培訓的理解，以(yi)及她是如何通(tong)過(guo)教學(xue)形式的創新(xin)、教學(xue)案例的選用等(deng)從而(er)讓課堂真正有用。

Q：特(te)約(yue)記者           A：馬(ma)紅老師

Q：您對培(pei)訓工(gong)作是怎(zen)么(me)理解(jie)的(de)(de)？作為規劃院的(de)(de)副院長，規劃院組織的(de)(de)每期培(pei)訓班您都去(qu)授(shou)課，您平時(shi)工(gong)作那么(me)忙，為什么(me)還愿意做培(pei)訓？

A：作(zuo)為(wei)(wei)主(zhu)管(guan)總工辦的(de)(de)(de)院長，總工辦是規劃院的(de)(de)(de)橫(heng)向管(guan)理部門，平(ping)時工作(zuo)中(zhong)能深入接(jie)觸到各(ge)所(suo)實(shi)(shi)際管(guan)控情況，而(er)且通過考核，能發現各(ge)所(suo)在最重(zhong)要的(de)(de)(de)圖(tu)紙質量把(ba)控上確實(shi)(shi)存在的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)(ti)。如何通過培(pei)訓，引(yin)起(qi)大家重(zhong)視，從而(er)保證(zheng)圖(tu)紙的(de)(de)(de)質量，是需要我(wo)們花精(jing)力去思(si)考的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)(ti)，而(er)培(pei)訓正(zheng)好能夠讓我(wo)有機(ji)會在更(geng)多人面前去強(qiang)調(diao)這一(yi)問(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)重(zhong)要性，并(bing)引(yin)發大家的(de)(de)(de)思(si)考與探(tan)討。我(wo)想這也是我(wo)作(zuo)為(wei)(wei)主(zhu)管(guan)部門為(wei)(wei)什么愿意(yi)花時間去做這項培(pei)訓的(de)(de)(de)原因。

Q：您的課(ke)程很受學員(yuan)歡迎，您在課(ke)堂上(shang)是(shi)如何考慮(lv)調動大家積極性的？

A：課堂(tang)(tang)(tang)受到大(da)家的(de)(de)(de)歡迎，我(wo)覺(jue)(jue)得首(shou)先要(yao)(yao)感謝學(xue)院能(neng)(neng)夠幫助我(wo)們設計這(zhe)么好的(de)(de)(de)教學(xue)形(xing)式。以研討為主(zhu)的(de)(de)(de)教學(xue)方法(fa)改(gai)變(bian)了傳統的(de)(de)(de)說(shuo)教性的(de)(de)(de)課堂(tang)(tang)(tang)氛圍，這(zhe)樣激(ji)發(fa)了大(da)家的(de)(de)(de)積極性，調動大(da)家思考，深入到每個課堂(tang)(tang)(tang)參與(yu)者(zhe)的(de)(de)(de)內(nei)心深處。其次，課堂(tang)(tang)(tang)的(de)(de)(de)內(nei)容與(yu)案(an)例(li)也(ye)很重要(yao)(yao)。我(wo)選用的(de)(de)(de)案(an)例(li)都是(shi)大(da)家平(ping)時(shi)容易忽視，卻又是(shi)真實存在(zai)的(de)(de)(de)非常重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題，這(zhe)樣的(de)(de)(de)內(nei)容容易引(yin)發(fa)大(da)家的(de)(de)(de)反思；最后，我(wo)覺(jue)(jue)得在(zai)課堂(tang)(tang)(tang)上(shang)講師要(yao)(yao)能(neng)(neng)站在(zai)學(xue)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)立場上(shang)去(qu)思考問(wen)(wen)題，用自(zi)己親身經(jing)歷的(de)(de)(de)項目、案(an)例(li)，以及自(zi)己的(de)(de)(de)情感去(qu)與(yu)學(xue)員(yuan)(yuan)共勉(mian)。要(yao)(yao)做到這(zhe)些，有(you)四點是(shi)不(bu)能(neng)(neng)忽視的(de)(de)(de)：

1.抓住(zhu)課程的關鍵點(dian)；

2.緊密(mi)圍(wei)繞課程的教學目標(biao)；

3.講師要適(shi)當(dang)并(bing)且(qie)適(shi)時地進行評論(lun)；

4.一(yi)切內容都(dou)需回(hui)歸到課程有(you)用的宗旨(zhi)上來(lai)。

Q：規劃院(yuan)的課件都是以案例為(wei)主的，突出實(shi)戰性，您的課程內容是如何展開的？

A：你說得很對，規劃院的講師都高度重視課程設計。我們重點從明確教學目標、尋找問題案例、設計考題、關注課堂產出等4個關鍵點進行把控，并組織了不下5次的課件評審，通過講師之間的相互建議讓課件更精確，真正讓課堂做到“有用”的宗旨。我主講的《工作成果的執行與落實——如何保證設計質量》這門課程，是目前規劃院各個所普遍存在的問題，也是規劃院最關注的工作內容之一。在課件的編排過程中，大致分成三步：1.正視我們圖紙管控中確實存在問題  ；2.剖析問題發生的原因；3.找到避免問題發生的辦法。通過一些實際案例的剖析，讓我們正視問題，發現問題，勇于改進問題，從而回歸到 “保證設計質量”這(zhe)一根本(ben)的教學目標上(shang)來。

因為規劃院專業的多樣性，我選擇的案例涵蓋專業廣，建筑、結構、機電、內裝景觀等多個專業都有所覆蓋，這樣讓每位員工都能認識到“我們的確是存在問題的”，引(yin)起心靈觸(chu)動(dong)。通(tong)過問題(ti)(ti)的(de)(de)暴露(lu)，引(yin)發大家(jia)的(de)(de)深思，這就是這些案(an)例(li)的(de)(de)目的(de)(de)。在選擇案(an)例(li)的(de)(de)過程，我重點從專業的(de)(de)多樣(yang)性、案(an)例(li)暴露(lu)問題(ti)(ti)的(de)(de)復雜性及重要性、案(an)例(li)對大家(jia)工作的(de)(de)借鑒意義(yi)等幾個方面做了重點考慮，這些案(an)例(li)都是大家(jia)平時(shi)覺得沒有(you)問題(ti)(ti)，但又實實在在存(cun)在的(de)(de)問題(ti)(ti)，可以(yi)說是盲(mang)點，更是重點，所以(yi)我要將(jiang)它們拎出來。